少兒藝術(shù)教育應(yīng)以“藝”當(dāng)頭

    兒童藝術(shù)教育作為全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，它應(yīng)該是一種普通的、普及的、基本的藝術(shù)素養(yǎng)教育。而我國(guó)目前的兒童藝術(shù)教育從整體上來(lái)說(shuō)是一種專(zhuān)業(yè)院校的藝術(shù)教育。專(zhuān)業(yè)院校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是傳授藝術(shù)理論和訓(xùn)練技能技巧，以便受教育者嫻熟地掌握藝術(shù)知識(shí)和技能為主要目的，知識(shí)和技能教學(xué)是第一位的。

    專(zhuān)業(yè)化的兒童藝術(shù)教育受專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的影響較大，忽視兒童現(xiàn)有的水平和接受能力，藝術(shù)教育求全、求高、超綱、超量。在教學(xué)形式和方法上，承襲專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)人才的種種做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在藝術(shù)知識(shí)和技能的教學(xué)上，把對(duì)藝術(shù)知識(shí)和技能的掌握當(dāng)做是兒童藝術(shù)教育的主要任務(wù)和直接目標(biāo)，使藝術(shù)教學(xué)過(guò)程變成純粹的藝術(shù)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練過(guò)程。比如，美術(shù)課“術(shù)”多“美”少，甚至有“術(shù)”無(wú)“美”；兒童練歌成了單純的發(fā)音訓(xùn)練；練舞成了枯燥的肌腱訓(xùn)練；練琴成了反復(fù)的指法訓(xùn)練。在這樣的訓(xùn)練下，兒童練不多久就會(huì)產(chǎn)生心理和生理疲勞，以致出現(xiàn)兒童砸鋼琴、撕畫(huà)本而拒絕和放棄藝術(shù)學(xué)習(xí)的情況。這種以藝術(shù)知識(shí)和技能教學(xué)為主的專(zhuān)業(yè)化的藝術(shù)教育既不符合兒童藝術(shù)教育的審美育人宗旨，也不符合素質(zhì)教育的基本要求。

     談及兒童藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所特約研究員廖乃雄針對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀不無(wú)痛心地說(shuō)：“試看當(dāng)今有多少孩子和學(xué)生被教師或家長(zhǎng)逼著學(xué)某種樂(lè)器，完全不顧年齡、生理、心理?xiàng)l件和特點(diǎn)，不顧學(xué)習(xí)者自己的興趣，不按藝術(shù)作為藝術(shù)的自然規(guī)律，而被迫著致力于技術(shù)的操練，力求達(dá)到技能的掌握，從而逐漸喪失了對(duì)音樂(lè)原有的樂(lè)趣和敏感；被教師或家長(zhǎng)逼著獨(dú)自一人埋頭勤奮苦練，以獨(dú)奏、獨(dú)唱為幾乎唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從而使音樂(lè)喪失了作為一種人際交流和協(xié)作的優(yōu)越功能 ......”他們“把音樂(lè)當(dāng)做機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)做雜技演員似的去訓(xùn)練，可能在表面上，在一段時(shí)間內(nèi)看來(lái)有一些成績(jī)，但事實(shí)上，卻因此削弱甚至磨滅學(xué)生對(duì)音樂(lè)所具有的敏感和樂(lè)趣。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)和教育，實(shí)際上根本違背了音樂(lè)作為人類(lèi)藝術(shù)的本性，與音樂(lè)人類(lèi)學(xué)的基本原理背道而馳。”

     美國(guó)音樂(lè)教育家雷默認(rèn)為，在中國(guó)小學(xué)里，音樂(lè)教育遇到的一個(gè)主要問(wèn)題是兒童對(duì)音樂(lè)技巧的掌握超過(guò)了他們對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)無(wú)例外地集中在技巧訓(xùn)練上，并視方法論為最高準(zhǔn)則。中國(guó)孩子很少表現(xiàn)出獨(dú)立性，他們沒(méi)有自立的概念，沒(méi)有想到自己要成為一個(gè)獨(dú)立的人。他們?cè)谝魳?lè)上的成績(jī)是令人鼓舞的，但他們失去太多，代價(jià)太大。

     毫無(wú)疑問(wèn)，兒童藝術(shù)教育不應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)化的藝術(shù)教育，而應(yīng)該是一種普通性的藝術(shù)教育。這種普通性的藝術(shù)教育并不是說(shuō)兒童不要對(duì)藝術(shù)知識(shí)和技能的掌握，它強(qiáng)調(diào)的是兒童所需要的藝術(shù)知識(shí)和技能與專(zhuān)業(yè)化藝術(shù)教育的藝術(shù)知識(shí)和技能是有很大差別的，兒童藝術(shù)教育的藝術(shù)知識(shí)和技能應(yīng)是“最基本”的。這種“最基本”的藝術(shù)知識(shí)和技能一方面主要是為兒童在現(xiàn)階段進(jìn)行藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)等藝術(shù)活動(dòng)服務(wù)， 另一方面也是為兒童今后參與藝術(shù)活動(dòng)或從事藝術(shù)工作打下基礎(chǔ)